名思教你如何对待中小学一对一教学

“一对一”教学从根本上而言，是学校课堂教学的补充，所以这就要求教师在一对一教学过程中能够查漏补缺，将学生在校课程的薄弱知识环节补齐，进行有针对性的辅导。除此之外，让学生形成有效的学习方法，并改变不良的学习习惯和不良心理等非智力因素。 （二）“一对一”教学的目标 1. 学习目标： （1）学习成绩目标：成绩是教学直观的体现，“一对一”教学要求教师在教学过程中具有针对性，解决学生的学习问题，教师要抓住学生现阶段学习的主要问题，先解决其要害，之后再对其知识的漏缺问题进行修补，同时使学习成绩有所提升。 （2）学习能力目标：“一对一”教学不同于课堂教学的特点在于：针对学生个体特点，建立一套属于自己的学习方法，终达到掌握学科知识、能够举一反三的目的。 2. 心理目标： “一对一”教学除了解决学生的学习问题，还帮助学生克服一些不良心理问题，扭转学生因压抑、紧张、马虎等心理因素造成学习成绩不理想的问题。提高学生的学习兴趣，挖掘学生自身的学习潜力，培养学生良好的学习习惯。让学生在学会学习的同时学会生活，健全学生的人生观、价值观，提高学生的人格修为。 （三）“一对一”教学的要求   1. “一对一”教学要求教师具有良好的素养与修为，独特的人格魅力，对学生起到言传身教的作用。让学生在教师的一言一行、一举一动中受到熏陶和，树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生学会学习、学会生活。

2. “一对一”教学要求教师具备良好的沟通能力，即在短时间内了解学生的整体学习状况和心理状态，并在具体的教学过程中注重学习细节，通过观察，及时发现学生的学习问题，制定个性化的教学方案，同时根据学习进程进行及时调整，提高辅导的针对性和有效性。 3. “一对一”教学要求教师在教学过程中起到引导作用，指导学生总结学习方法，为学生提供多种感官参与学习的机会，充分让学生动脑、动手、动口，并通过学习实践，边做边想，边说边感知，领悟概念，掌握原理，使学生变被动学习为主动学习。 4. “一对一”教学要求教师具备较高的知识整合能力，灵活的应变能力，以应对不同阶段的学生需求。“一对一”教学要求教师在2个小时内完成新旧兼顾、答疑解惑、方法与技能的训练，容量较大；同时学情的不确定性要求教师根据学生的接受程度、理解能力等学习现状具体实施教学。 5. “一对一”教学要求教师具有更强的服务意识，“一对一”教学中教师与学生平等相待，给学生创设一个轻松、快乐、积极向上的学习氛围，每一位老师应认真、细致、有耐心、有爱心、有宽容心、有信心地对待每一位学生，做到以情动人、以理服人，严把教学质量观，服务好每一位学生，让学生进步、让家长满意。   二 、“一对一”教学的实施 （一）“一对一”教学辅导方案的制定   “一对一”教学辅导方案是“一对一”教学的实施纲要，要体现“一对一”教学的方针和策略，要有计划性、针对性、灵活性、有效性。所以在教学辅导方案的制定中应注意兼顾以下内容： 1、学情分析 通过学科测试题及与学生、家长、学管进行沟通、交流，了解学生的兴趣、爱好、性格、气质类型等影响学生学习的非智力因素。同时对于学生的智力水平、学习态度、学习的方法技巧、学习习惯等有一个较全面的了解。对学生学习中存在的问题：知识缺漏、行为习惯、基础层次、心理预期等方面有一个全面的了解，确定学生的类型，从而确定教学起点和教学目标。 2、方法措施 根据学生目前的学习状况及所学内容，通过合理的时间安排，来确定对学生进行辅导的方式方法。辅导方案中应包括对学生学习习惯的养成，帮助学生查找知识漏洞并且建立完善的知识结构与知识体系（注重知识的完整性、系统性、针对性），对学习方法与应试技巧的

培养，中高考知识点的渗透等内容，要有较强的针对性。 3 预期效果 通过对学生基本情况的了解，对于学生学习或心理存在的问题应采取哪些方式方法来解决以及应该达到一个什么样的预期效果，在教学辅导方案的制定中，老师应该有一个清晰且明确的目标。并且能够将目标细化、明了，可以分为近期目标和长期目标，将阶段性效果与整体性效果结合起来，同时还应根据学生的具体情况来适时的调整教学辅导方案。 （二）“一对一”教学设计方案的备写 教学设计方案是个性化辅导方案的具体实施和操作方案，既是教师授课的依据，也是学生学习的重要参考，是教师结合学生实际，为某一节课所拟定的上课计划。所以，教师在教案的备写过程中应注意以下几点： 1 备教材 了解课程规定的知识范围、结构、深度、难度，及学生的进度。在吃透教材的基础上，把握重点难点，根据学生的具体情况，建立完整的知识结构和知识体系，做到新旧知识结合，难易结合，对于重难点知识及其突破方法应重视，体现基础性、层次性、同步性、整体性。 2 备学生     只有充分了解学生，对教育对象做到心中有数、了如指掌，教育才能有的放矢，才能确定切合实际的深度和难度。教师应了解学生的身心特点和个性需求，因材施教使他们各得其所。根据学生学习情况、接受程度、学生知识的薄弱环节和学习习惯，可把学生分为：（1）补差、补缺型，以课本为主，采用上新课的形式，应注意抓住学生的兴趣点； 兴趣点——课本——学习——巩固——运用——交流； （2）中等提高型，立足教材内容，适当延伸。注意归纳知识点，多提问、交流； （3）拔高型：强化基础，熟练思想方法，培养创新思维。 3 备教法与学法 教学的重点如何把握，难点如何突破，内容中如何设疑质疑，学生思维受阻如何点拨启发，不同的内容选用不同的方法。在教案中应体现激发学生学习的自主性；体现知识上的共性（联系中高考实例）；抓住学生弱点，有针对性的精选习题，适度的量，适合的难度，循序渐进，做到既巩固基础知识，又适度强化拔高。 对于学生学习方法的研究也是不可忽视的一项内容，让学生“要学”“会学”“爱学” 4 教学反思 教学反思作为教学中的重要环节，对于“一对一”教学尤为重要。