高中生语文阅读学习

  2 文时，首先要求学生找出故都之秋的特点（清、静、悲凉），然后循着这根线，让学生观秋色、听秋声，要求学生找出文章写秋色、秋声的词语，既培养了学生对重要信息的快速筛选能力，课常气氛又非常活跃。     3、分析归纳能力，这是较高层次的一种能力，它要求学生在阅读了较长的篇章后，能很快抓住中 心，获取有用信息。利用教材范文，我们可以很好地进行这方面能力的培养。①归纳文章的中心思想；②划分文章的结构、层次；③概括文章的表现形式，写作特色；④加小标题法。教学中，我特别注意训练学生归纳的准确、全面、简洁。如在教《风景谈》一文中，我叫学生先自己概括六幅画面，然后叫他们与课后练习一相比较，再进行筛选，并要说明筛选的理由。   二、激发阅读兴趣——培养理解能力 阅读兴趣是指学生对文本内容所表现出来的积极探究的认识倾向，它是高中学生阅读意识活动的具体反映，也是一种具有稳定性和趋向性的心理表现。阅读动机是推动中学生进行阅读活动的心理动因。它是反映学生阅读需求，引起学生阅读行为，满足学生阅读愿望的内部动力。中学生阅读兴趣的特点具有较高的社会性和实用性,这种特点决定着对阅读持久和深刻的理解，对所理解内容的实际检验、运用。 当学生对提供给他的阅读对象不感兴趣的时候，表现出的是精神的涣散、反映的迟钝、接收信息较差，思维不连贯，出现理解偏差。反之，学生如果对阅读的对象具有浓厚的兴趣，他在阅读过程中就能精力集中，情绪稳定，思维敏捷，能更准确地理解领悟，把握阅读对象的要点和特点.       兴趣对文本理解的作用主要表现在以下几个方面： （1）兴趣会促进高中生在阅读文本时采取深度加工的策略，对所读内容建立更多的联系，对它进行更多的独立思考。兴趣高的学生会对所读内容表现出更强的推理能力。 （2）兴趣对学习那些明确包含在文本中的知识时作用不大，甚至没有影响；而要求对文本内容进行深度理解时，兴趣就具有非常重要的作用，兴趣高的学生所获得的知识具有更高的迁移水平。兴趣是影响文本理解的一个非常重要的条件，在要求对文本内容进行深度理解时，兴趣的作用尤

  3 其明显，而兴趣对回答简单的知识问题却无影响。 （3）兴趣对文本阅读中的理解监控能力有一定的影响。兴趣一方面改善了学生和阅读学习过程，另一方面也就改善了阅读学习的结果，导致学生在质与量上更优越的学习。 三、大胆质疑——培养创新能力   质疑，就是提出问题。宋濂就强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。我们要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。作为教师，在课堂教学中设计了让学生提问这一程序，这只是教法，而鼓励学生质疑，指导学生如何质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，则是突出了学法的指导。   为了使学生学会“生疑”，从而学会质疑，在教学中，教师应当尝试着做出如下努力。 1.提高学生的思维水平 阅读中的质疑过程，实际上就是一个思维过程。因此，提高学生的思维水平对于培养质疑能力非常重要。例如对司马迁《鸿门宴》中描写的刘邦。从政治家的角度看，刘邦是一个有谋略、善决断的人；但如果从抢夺天下的一代枭雄的角度看，他又是一个有野心、善权术的人。让学生学会从多角度进行思维，有助于克服学生思维的狭隘性。因此学生只有掌握基本的思维方法，形成良好的思维习惯，才能培养学生阅读中的质疑能力。