家长是孩子的任老师如何才能成为一个好家长好老师

大道至简。教育，特别是语文教育，没有那么多方法和策略，似乎也用不着那么多眼花缭乱的方法和策略。（容儿）

语文教师须执着于自身与学生的精神发育。带着勇气上路，行走，阅读，感动……一生充实而幸福！（轻舞~霓裳）——读者感言和摘录

你是什么人，学生就是什么人--湖南省常德市教科院梁开喜

不能不说，现在的语文教育越来越复杂和玄妙了，实在有必要正本清源，返璞归真。

所谓正本清源，返璞归真，就是要回到原点上来，回到规律上来，回到常识上来，回到语文教育的终极价值上来，回到教师自身的发展和成长上来。

因为归根究底，语文是朴素的，不需要那么繁华；语文是安静的，不需要那么喧闹。

因为说一千道一万，就教学关系而言，学生的发展和进步只能藉由教师的发展和进步来实现。

大道至简。教育，特别是语文教育，没有那么多方法和策略，似乎也用不着那么多眼花缭乱的方法和策略。

一个大家普遍认同和接受的逻辑是：教学内容决定并制约着教学形式，这也就意味着，语文教学的核心问题，是“教什么”的问题，语文教学的效益与品格取决于“教什么”；如果我们对“教什么”有心无力，就只能在“怎么教”上左冲右突，徒唤奈何。

而教学内容的选择和确定，有赖于教师的识见、经验和专业学养。

毋庸讳言，我们已经很难听到扣人心弦、激情澎湃、诗意盎然的语文课了。我们的不少老师做的大都是阅读之外的工夫，用知识教学代替作品鉴赏，用机械训练代替文本细读，是当下常见的景象。究其原因，主要的，是我们没有办法也没有本领沉潜于字里行间，在对语言的爱抚中感受作者的心跳。

如果把一篇篇经典比作一座座城池，我们常常只是在城外高声喊话，却围而不攻。

我们没有了对经典的敬畏之意和幽赏之心，在我们看来，它没有温度，没有气息，没有生命，只是一堆仅供测试的语言材料而已。

这是语文之殇，也是“应试教育”之罪。

当我们对“为考而教”口诛笔伐的时候，当我们对浅陋的、功利的和狭隘的语文啧有烦言的时候，往往只看到它对学生的戕害，却忽略了另一个更为可怕的事实，那就是它造成了老师知识的固化、思维的钝化甚至人格的矮化，所谓职业的尊严和劳动的意义，已越来越陌生，越来越遥远。

而教师的精神气质和行走方式，无疑又会折射到学生身上。

中学语文课改举步维艰，症结所在，不是因为教育观念僵化，不是因为学习方式陈旧，不是因为教材建设落后，不是因为评价方法单一，追根溯源，致命的，乃是因为语文教师内功的贫弱和由此所造成的语文的异化。

从某种意义上讲，一个语文老师如果腹有诗书，舌灿莲花，怎么教都是素质教育。

没有必要的专业精神、专业知识和专业能力作为前提条件，先进的教育理念有可能被扭曲，灵活的学习方式有可能被破坏，不朽的文本有可能被糟蹋，而简单粗暴的评价方法有可能被无限放大。

所以，要改变语文教学的生态，首先得改变语文教师自己。

你是一个经常与学生分享自己的阅读体悟与心得的老师，你是一个把语文与学生的精神发育和终身幸福连接在一起的老师，你的学生才会视野广阔、感情丰盈、情致高雅。

你是一个岁岁年年都在消费那一点点破旧而可怜的知识的老师，你是一个离开了现成的教案和答案就无所措手足的老师，你就是在“授人以愚”。

教学模式的建立和学习方式的革新固然会带来课堂样貌的变化，但将语文的出路寄托于某种模式和某种方式，只是急于事功和一厢情愿的想法。如果你不会游泳，老换泳姿有什么用？

“道”“术”之间，只能以“道”驭“术”，而不能因“术”害“道”。心中有“道”，方能做“人师”；心中只有“术”，便只能做“经师”。“经师”奉教条为圭臬，亦步亦趋；“人师”视创造为生命，常教常新。

语文的要义，不在教授，而在熏染；不在牵引，而在影响。

说到底，它是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂，一个生命照亮另一个生命。

故此，“慢慢走，欣赏啊”应该成为语文教师动人的教学表情，阅读与写作应该成为语文教师职业生活的重要内容。

因为阅读更多地关乎一个人的心理情感，而不是原则和技巧。所谓欣赏，就是被感动。

因为写作更多地关乎一个人的感性经验，而不是程式和秘诀。三日不弹，势必手生荆棘。

“学莫便乎近其人。”你喜欢阅读，学生才喜欢阅读；你喜欢写作，学生才喜欢写作。质而言之，你是什么人，学生就是什么人。正如美国教育心理学家古诺特所说的那样：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。……身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”