西漳名思告诉你延迟开学支持老师就是支持自己的孩子

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  孩子们延迟开学，在家上“网课”，也有不少家长在家办公。无形中，家长和孩子多了很多相处时间，除了上演父慈子孝的“剧集”外，也有不少家长表示“已疯”。疫情期间，孩子在家上网课、做作业，远程参与一些班级活动，家庭变成了小课堂，教育就发生在家里。“家长”“老师”两种角色一肩挑这让家长们体会到了当老师的辛苦。也有的家长在检查作业的时候表示“心好累”，甚至有家长睡觉都梦到老师围在床边要作业，这位家长的压力到底是有多大！
  没有家长的配合，老师的努力将打折扣。“宅家学习”可不是一件简单的事情，由于受疫情影响，有的学生在家会出现烦闷、无所事事等现象，学习的时候注意力不容易集中，静不下心来，学不进去。
  “停课不停学”的网络学习形式在监控上有一定困难，学生的学习，从学校回到家庭，一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境，这意味着教师对学生学习的控制性，相比于学校教学环境下学生的学习而言大大降低了。学生是否都能够按照老师课程计划按时参与学习活动，完成学习任务，学习的效果如何，有无以学习为借口在手机、平板或电脑上做其他事情，这些都是很难进行全方位监控的，仅仅依靠打卡，作业完成，有限的交流互动很难掌握，需要家长的配合才能有更好地保障学习效果。
  特殊时期，老师对学生的主导作用弱化。在学校教学环境下，师生之间的教学关系，教师具有更强的主导性，而在家庭环境下开展的居家学习，教师的主导作用弱化了，家长在学生学习方面的作用强化了。在这个特殊的时间里，由于学生长时间在家中学习，和家人在一起，学校各种教学管理制度对学生的硬约束降低了，原本属于学校教学的测评、学习小组、班干部、学科代表等方式暂时消失了，这些原本由学校承担的管理学生的功能，一定程度上落到了家长身上。
  不论何时，老师和家长的目标是一致的。家长和老师的关系从来都不是“丁是丁，卯是卯”，而是协力合作，因为两者的目的是一致的，核心都是孩子。有人说，家长和老师相遇，是一场爱与信任的邂逅，老师和家长对孩子的爱，是一样的；渴望孩子成才惮是一样的。老师或许是这个世界上除了家长之外，爱孩子的人。
  疫情期间，老师们关心孩子的吃穿用度，希望孩子健康成长；关心孩子学得用不用功、扎不扎实，总希望他们能多学一点，不要因为疫情影响了功课；关心孩子快不快乐，在家“宅”了这么久，心理会不会受到不好的影响。这些，都是所有老师的心愿，也是家长寄予老师的殷切期望。老师和家长对孩子的爱是一样的，互相信任，才能互相成就。
 
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