名思教育一对一教你初中文言文解题策略

中考文言文阅读材料选择继续延续往年的模式——课外文言阅读材料。但答案在课内。理解常见实词在文中的意义。文言实词的考查，常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。复习时应该从以下三个方面入手： 

一、与现代汉语比较，掌握文言词义
现代汉语与古代汉语是一脉相承的。现代汉语中的一些词语还保留着古代汉语的意义和用法，而学生对现代汉语比较熟悉，因而从现代汉语的角度出发文言文中的多数词我们并不难理解。根据语言环境，揣摩词义，有的可以直接把单音节词解释成合成词，例如《陋室铭》中的"可以调素琴，阅金经"的"调"可译为"调弄"、"弹奏".有的则可以从已有的现代汉语知识出发，充分调动已有的词汇词义积累，展开合理而丰富的联想，进行合理的推测，去正确理解文言实词的意思。
例如： 
此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）
又患无硕师名人与游。（宋濂《送东阳马生序》）
清荣峻茂，良多趣味。（郦道元《三峡》） 
上面的"观"使人一下子想到了"景观"，根据上下文再推测可解释为"景象"，"大观"就是"雄伟景象"；"硕"使人想到了"硕大"，"硕师"就是"大师"，也就是"才学渊博的老师"；根据语言环境，"良"在此不能作现代汉语的"好"来讲，但现代汉语中有"良久"、"用心良苦"等词，"良"都作"确实"、"很"来讲，在此句中可引申为"的确". 
有时会碰到一些词类活用等语法现象，而初中语文教学又不允许接触这一些名词术语。这时，要是你联系一下现代汉语中的一些语言现象，这一问题也就迎刃而解了。例如《生于忧患 死于安乐》中"苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤„„“”动心忍性"的"苦、劳、饿、动、忍"可解释为"使„„苦、劳、饿、动、忍"，这里采用了使动用法。你只要和我们现时流行语"（使身体瘦）"一对照，问题就解决了，类似的还有像广告语"，乐万家"、标语"人人动手，清洁家园"中加点词"乐（使„„快乐）"、"清洁（使„„清洁）"等。 
当然，古汉语词汇在长期的发展过程中，也有一些词的词义已发生了变化。如果我们从词义变化的角度来理解，就会有利于准确地掌握文言实词的含义。如《送东阳马生序》中的"主人日再食"，《曹刿论战》中的"一鼓作气，再而衰，三而竭"，两个"再"在句中分别解释为"两次"和"第二次（击鼓）"的意思，而现在一般是"又一次"的意思；《出师表》中"未尝不叹息痛恨于桓、灵也"、"先帝不以臣卑鄙"中的"痛恨"和"卑鄙"，在句中分别翻译为"痛心和遗憾"、"身份低微，出身低下"，这两个词在现在则分别是"深切地憎恨"和"（语言、行为）恶劣；不道德"的意思。许多古代汉语中流传到现在的双音节词，在当时一般都是两个词，翻译时要分开解释，类似的还有像陶渊明《桃花源记》中的"妻子"、"交通"、"鲜美"、"无论"等。