名思教育：低年级作文如何写生动？

低年级的作文一般都简短，枯燥，没有特色，这与学生的词汇量有关系，也和学生的逻辑性有关。如何让低年级孩子把作文写具体生动呢？
一、词语联接法
为了让孩子说起话来有条理，写起话来有连贯性，我常根据“写话”内容适当提供一些联接词，如：“首先——接着——然后——较后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。孩子可选择合适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
二、问题提示法
首先指导孩子根据图画或作文题目，提出几个相关的问题，解决了这些问题，就相当于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在模仿中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
三、语句扩充法
只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会乏味。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢?运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
四、词句积累法
要使文章写得优美还需要好词好句的修饰，而且“语句扩充法”较重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。这对于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说，确实是一个难题。因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。家长应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。
五、积极鼓励法
不管我们使用哪些方法来指导孩子学习“写话”，但我认为较好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。家长要想成为孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
要是让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。
写作就是把自己的所思所想写下来，再进行一番